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Mieux gérer sa colère et sa frustration - Volet enfants

Claudia Verret Enfants Fabienne Boudreault Line Massé TDAH

Éditeur : Chenelière éducation

73,00 €

Quand la frustration ou la colère s’emparent d’un enfant présentant un trouble de l’attention ou un trouble du comportement, celui-ci est démuni et pose parfois des gestes malheureux qu’il regrette aussitôt. Que faire en pareille situation ? Comment réagir ? Comment prévenir de tels débordements de colère ? Le programme élaboré par Line Massé, Claudia Verret et Fabienne Boudreault apporte des réponses concrètes à ces questions. Avec les outils et les activités qu’elles proposent, l’intervenant qui travaille dans le milieu scolaire, communautaire ou dans le réseau de la santé peut aider l’enfant à déployer des stratégies qui lui permettront de faire face à sa colère et de l’exprimer de façon constructive.
 
En plus du guide destiné à l’animateur, l’ouvrage comprend 15 activités de 60 minutes. Une activité préliminaire permet également de présenter le programme à chaque enfant dans le cadre d’une rencontre individuelle. Pour compléter le tout, les auteures proposent une riche variété de documents reproductibles nécessaires à l’animation et à la mise en œuvre du programme.

Fabienne Boudreault est psychologue à la Commission scolaire des Rives-du-Saguenay et soutien-conseil dans des milieux qui accueillent les élèves vivant avec une problématique de santé mentale. Pendant sept ans, elle a été personne-ressource au Service régional de soutien et d’expertise au regard du TDA/H et de la santé mentale du Saguenay–Lac-Saint-Jean, où elle a donné de nombreuses formations et collaboré à l’élaboration de services pour ces jeunes.

Line Massé est détentrice d’un doctorat en psychologie de l’éducation et est professeure titulaire au Département de psychoéducation de l’Université du Québec à Trois-Rivières. Elle est orthopédagogue, psychoéducatrice, directrice du Groupe de recherche sur l’inclusion scolaire et les difficultés comportementales, et membre du Centre jeunesse de Québec – Institut universitaire. Ses travaux portent principalement sur l’intervention multidimensionnelle auprès des jeunes présentant des difficultés comportementales, en particulier le TDAH et le trouble oppositionnel avec provocation.

Claudia Verret est détentrice d’un doctorat en sciences de l’activité physique et est professeure au Département des sciences de l’activité physique de l’Université du Québec à Montréal. Elle a été éducatrice physique à la Clinique des troubles de l’attention de l’Hôpital Rivière-des-Prairies. Ses travaux de recherche portent principalement sur l’inclusion des élèves au programme d’éducation physique et à la santé ainsi que sur les interventions en activité physique adaptée chez les élèves présentant des troubles du comportement, en particulier le TDAH.
  • Valeur de base - 73,00 €

Informations complémentaires...

Table des matières

Introduction 
Partie 1 Le guide de l’animateur
1 Pourquoi développer les habiletés de gestion de la frustration et de la colère
1.1 L’effet négatif des problèmes de tolérance à la frustration et de gestion de la colère
1.2 L’efficacité des programmes d’interventions cognitives-comportementales
2 L’efficacité du programme Mieux gérer sa colère et sa frustration
2.1 Une recherche évaluative auprès d’élèves présentant un TOP (1999-2001)
2.2 Une recherche-action auprès d’élèves présentant un TDA/H
2.3 Une recherche évaluative auprès d’enfants présentant un TDA/H et une comorbidité en milieu clinique
3 Le cadre théorique et les principes d’intervention du programme
3.1 Le modèle sociocognitif des problèmes d’agressivité
3.2 Les déficits sociocognitifs des enfants
3.3 Les interventions comportementales
3.4 Les interventions cognitives-comportementales
4 La finalité et les objectifs du programme
4.1 La finalité
4.2 Les objectifs du programme
5 Les composantes du programme
5.1 Les activités
5.2 Le journal de bord
5.3 Les jeux de rôles
5.4 L’utilisation des comportements manifestés pendant l’activité
5.5 Les exercices à réaliser à la maison ou à l’école et les défis
5.6 Les règles de vie du groupe
5.7 Le contrat d’engagement
5.8 Le système d’émulation
6 La mise en œuvre du programme
6.1 Le choix du format des rencontres : individuelles ou en groupe
6.2 La composition du groupe
6.3 La sélection et l’évaluation des participants
6.4 La fréquence et le moment des rencontres
6.5 Le choix et la préparation de la salle
6.6 La préparation du matériel
6.7 La promotion du programme
6.8 Le suivi individuel
6.9 Les rencontres familiales
6.10 La rétention des enfants ou leur participation active tout au long du programme
6.11 La gestion des comportements difficiles des enfants  
6.12 La généralisation des apprentissages
7 Le rôle des différents acteurs
7.1 Le rôle de l’animateur
7.2 Le rôle des parents
7.3 Le rôle des enseignants
Conclusion
 
Partie 2 Le recueil d’activités
Activité préliminaire Un départ
Activité 1 On se présente
Activité 2 Une bombe à désamorcer
1 La définition de la frustration et de la colère
2 Les signaux de la frustration et de la colère  
3 Les facteurs qui peuvent déclencher la colère
4 Les conséquences négatives de la crise de colère  
Activité 3 Je désamorce ma bombe
1 Les techniques de contrôle de la respiration  
2 Les techniques de diversion de l’attention
3 Les moyens de se défouler sainement
4 Le thermomètre de la colère
Activité 4 Un véritable orage ou une tempête dans un verre d’eau ?
1 Les provocations directes (« intentionnelles »)
2 Les fausses provocations (accidentelles ou bénignes)
Activité 5 De l’huile sur le feu
1 Les pensées qui déclenchent ou nourrissent la colère  
2 Les pensées de remplacement
3 Les auto-instructions apaisantes  
4 L’entraînement aux auto-instructions
Activité 6 Une recette simple pour trouver de bonnes solutions
1 Les étapes de la technique de résolution de problèmes
Activité 7 Qu’est-ce que j’ai dans ma banque de solutions ?
Activité 8 Démêle efficacement
Activité 9 J’exprime mes émotions sans exploser
1 Les pièges à éviter lors de l’expression de ses émotions
2 Une façon de bien exprimer ses émotions  
Activité 10 Je réagis pacifiquement à la provocation
1 Le perroquet
2 L’affirmation en escalade
3 Le court-circuit
4 La souris (la fuite)
5 L’autruche (l’ignorance intentionnelle)
6 Un cas particulier : l’intimidation
Activité11 Je m’entraîne à bien réagir aux provocations
Activité12 Les stratégies pour résoudre des conflits
1 Pourquoi est-on en conflit ?
2 Les stratégies de résolution de conflits
3 Quelle est la meilleure stratégie à utiliser ?
Activité13 Comment résoudre un conflit sans perdant
1 Les préalables à la résolution de conflits
2 Les étapes de la séance de résolution de conflits
3 Les clés du succès
Activité14 Comment faire face à la colère des autres calmement
Activité15 L’ABCDE de la colère
Bibliographie

>>> Voir la fiche du livre sur le site de l'éditeur.



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